ШТА СЕ У НОВИМ КЊИГАМА КРИЈЕ , дневна припрема - Биљана Вуловић

На предлог колегинице Сузане Миљковић из Ниша, написала сам два начина за реализацију осмог корака, јер је првобитна верзија можда тежа за реализовање.

ДНЕВНА ПРИПРЕМА ЗА ДРУГИ И ЧЕТВРТИ РАЗРЕД     01.09.2016. Биљана Вуловић
Тема дана	ШТА СЕ У НОВИМ КЊИГАМА КРИЈЕ
НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ	НАЗИВ НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ И ТИП ЧАСА
	Други разред	Четврти разред
Српски језик	Шта се у новим књигама крије - утврђивање	Шта се у новим књигама крије - утврђивање
Математика	Упознавање са уџбеницима и садржајем предмета - утврђивање	Упознавање са уџбеницима и садржајем предмета - утврђивање
Физичко васпитање	Поново смо на часу Фискултуре - вежбање	Поново смо на часу Фискултуре - вежбање
Природа и друштво /Свет око нас	Упознавање са уџбеницима и садржајем предмета – утврђивање	Упознавање са уџбеницима и садржајем предмета - утврђивање
Општи циљ	-Упознавање ученика са планом и програмом градива за други и четврти разред; - Разгледање и коментарисање садржаја уџбеника и радних  свезака.
Специфични задаци	- стварање услова за социјално прилагођавање ученика на колективан живот и рад. -да деца испољавају своју креативност -користити основне изворе информација :слике, књиге, информације од особа из непосредног окружења (другова ) -самостално исказивати своје идеје, знања и искуства и размењивати их са другима -тражити помоћ када има тешкоћа -бити способан да учествује у јавном наступу (самостално или као члан групе )
Корелација са садржајима наставних предмета	Повезивање садржаја предмета са садржајима унутар предмета и садржајима осталих наставних предмета. Корелација је хоризонтална и вертикална.
Временска артикулација дана	Четири наставна часа (време за активности није наведено, наставник ће сам проценити када треба прећи на следећи део и када ће бити паузе).
Облици рада:	Фронтални, у пару, групни.
Методе рада:	Дијалошка, посматрања, разговора,демонстративна, илустративна….
Средства и помагала:	Флип – чарт табла, хамер, уџбеници,фломастери, лопта….
Активности ученика:	Разговарају, решавају асоцијацију, играју се, деле се по разредима, групама, на парове, листају уџбенике, дискутују, договарају се, цртају, украшавају, излажу, износе своја запажања, мишљења….
Активности учитеља:	Даје упутства, усмерава, поставља питања, демонстрира….
ОПИС  САДРЖАЈА ПО КОРАЦИМА (АКТИВНОСТИМА)
ЈУТАРЊЕ ОКУПЉАЊЕ ·         Помаже деци да се навикну на полазак у школу и направе везу између  школе и куће; ·         То је време када се свој деци пожели добродошлица и када им се изложи план рада за тај дан; ·         Време које пружа деци могућност да са одељењем поделе нешто лично и важно што се дешава ван школе; ·         То је време када са децом може да се разговара о ономе што се од њих очекује да науче; ·         Јутарњи састанак је јасан и предвидив- деца воле предвидиве ствари и рутине; 1.Формирање круга, добродошлица ученицима. 2.Решавамо асоцијацију – учионица. А Б В Г 1 дрвена игра учитељ зелена 2 школска весела звоно бела 3 за седење дечаци час креда 4 ученици девојчице Велики и мали одмор маркер КЛУПА ДЕЦА ШКОЛА ТАБЛА УЧИОНИЦА 3.Најава циља – упознаћемо се са садржајима које ћемо учити и уџбеницима које ћемо користити. 3.Јутарња порука  (исписује се на хамеру), пошто се учење највећим делом одвија и везује за учионицу: Учионица је: ·         Мислионица ·         Слушаоница ·         Питаоница ·         Дружионица ·         Играоница ·         Трчаоница ·         Брисаоница ·         Певаоница ·         Тужибабаоница ·         Грицкаоница ·         Клизаоница Душко Радовић 4.Осврт на јутарњу поруку - разговор о поруци ….. ЈУТАРЊА  ПОРУКА: Деца, док наставник исписује јутарњу поруку, могу да уоче везу између писаног и говорног језика. Такође постају свесна сврхе записивања, значаја порука за дневну организацију рада, континуитета и повезаности различитих активности и целовитости једног школског дана. Јутарње поруке треба да буду: ·         саставни део сваког дана ·         нешто што деци причињава радост и што радо читају ·         информативне за децу ·         читљиве за већину деце у одељењу ·         интерактивне кад год је то могуће ·         осмишљене тако да децу наводе на размишљање ·         једноставне и забавне ·         смислене ·         другачије сваког дана Јутарње поруке треба да буду исписане на великом папиру, по могућности на сталку, тако да сва деца могу да га виде са места у кругу на ком седе. Пожељно је да јутарње поруке буду исписане на истом формату папира и на истом месту сваки дан. 5.Ученици извлаче папириће на којима је исписано шта је учионица и илуструју како они то замишљају (маштаоница, мислионица, трчаоница….). 6.Разговарамо о илустрацијама и качимо их на хамер- стварамо пано УЧИОНИЦА. 7.Поново смо на часу фискултуре : Организовани одлазак ученика на вежбалиште. Ходање и трчање у колони. Вежбе загревања и обликовања. Договор о набавци и коришћењу потребне ученичке спортске опреме за наставу физичког васпитања. Подсећање ученика на правила примерног и спортског понашања за време часова физичког васпитања. Подсећање ученика на значај физичког вежбања и јачања тела. Последице недовољног бављења физичким активностима. Играње омиљене игре из претходног разреда. Рад на основу емпирије ученика: „Да ли је неко научио неку занимљиву игру током распуста?“ Омогућити ученику да је опише, а уколико има услова може и да се одигра. Организовани одлазак са вежбалишта. 8. (ДРУГИ НАЧИН) Разговор о уџбеницима:       Какви све уџбеници постоје?       Коме су намењени?        Чему служе ?       Зашто их ученици користе?       Наведите шта све један уџбеник мора да садржи (записујемо: корице, садржај, наслове, поднаслове, илустрације…..).       Прелиставамо уџбенике (индивидуални рад), одабирамо један који нам се највише допада, илуструјемо и образлажемо због чега нам се баш он допао. 8.Шта се у новим књигама крије – Мапе ума – ученици се деле по разредима, а затим по паровима (извлаче папире на којима су исписани називи предмета). Због броја ученика четврти разред ће представити два предмета. Задатак: Прелистати уџбенике и представити их кроз Мапе ума. ШТА СУ МАПЕ УМА?  МАПЕ УЧЕЊА – МАПЕ ЗНАЊА Мапе ума су сет интелектуалних “алатки” уз помоћ којих се много информација може ставити на само један лист папира. Могуће је чак и целу књигу сумирати на такав начин, олакшавајући себи да се касније присетимо главних ствари, без великих освртања на детаље. У томе и јесте ствар, јер наш мозак воли да памти кључне идеје и речи. На тај начин не лутамо и не губимо време на небитне детаље. Мапе ума се цртају најчешће фломастерима, мада могу да се користе и бојице или маркери. Битно је да централни цртеж садржи минимум три.  Како се цртају мапе ума?  Најпре се црта центар мапе ума, који треба да представља кључни појам, кључну идеју, или још боље, цртеж главног појма. Сувишно је рећи да једна слика вреди хиљаду речи и да ће наш мозак последње заборавити, а прво се сетити неке слике или цртежа. Уколико је централни цртеж специфичан, смешан или садржи асоцијацију на кључни појам, наш мозак ће слику усвојити у делићу секунде. Мапа ума, у суштини, садржи асоцијације мисли које проистичу или се везују за централну тачку. Из централне слике се гранају остале теме, које могу да се боје, како би се створила илузија тродимензионалности која делује уверљиво нашем уму. Што више боја, то боље. Исто важи и за цртеже. Наш мозак воли слике и цртеже и све му је много занимљивије, лепше и лакше за памћење уколико све време прави сликовиту асоцијацију на дати појам. Дакле, што више цртежа. Притом се препоручују само позитивне асоцијације. Свака грана се црта једном те истом бојом, а црна боја се не препоручује. Речи, цртежи и ознаке које се односе на ту грану се пишу или цртају изнад те гране. Оне могу да буду било које боје, а препоручују се варијације боја, величине слова, линија и слика. МАПА СЕ МОЖЕ НЕПРЕСТАНО ДОРАЂИВАТИ. 9.Приказујемо Мапе ума, извештавамо дискутујемо…. 10.Евалуација- Седимо у кругу, користимо скупове у које записујемо утиске и образлажемо их. У један скуп уписујемо шта нам се допало, у други шта би променили….
Прилози

ВАШАРИ – НЕКАДА И САДА - Радионица: Израда и украшавање предмета који су некада били обележја вашара.