СЕОСКА ШКОЛИЦА: октобар 2016

четвртак, 27. октобар 2016.

Важност игре за развој и учење, Биљана Вуловић и Марија Ђорђевић

Просветни преглед, број 2703(28) година LXXI

недеља, 16. октобар 2016.

Смотра стваралаштва у васпитно - образовном процесу „ПОКРЕНИМО СЕ“

11.ЈУН 2016. КНИЋ

Стручни скуп

СМОТРА СТВАРАЛАШТВА У ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНОМ ПРОЦЕСУ

"Покренимо се !"

ОРГАНИЗОВАЛЕ

Зорица Јовановић, Основна школа "Вук Караџић", Кнић

Ивана Ђурђевић- Пантовић, Основна школа "Вук Караџић", Кнић

Наташа Белић, Основна школа "Рада Шубакић", Гружа

Биљана Вуловић, Основна школа "Свети Сава", Баре

ИЗЛОЖБА РАДОВА НАСТАЛИХ НА РАДИОНИЦАМА

Колаж од индивидуалних радова "Пролеће", Лидија Виденовић и тим Основне школе "Јелица Миловановић ", Сопот

"Птице мога краја",Лидија Виденовић и тим Основне школе "Јелица Миловановић ", Сопот

Лидија Виденовић и тим Основне школе "Јелица Миловановић ", Сопот

Предшколска установа "Цветић", Кнић

"Заљубљени Шекспир", Мирјана Ивановић и ученици првог, трећег, петог, седмог и осмог разреда Основне школе
"Свети Сава", Баре

Рециклажа, Сузана Вељковић, Ниш

Стрип, Основна школа "Вук Караџић", Кнић

ДРУЖЕЊЕ УЧЕНИКА СА УЧИТЕЉИМА ПЕСНИЦИМА

Додајте натпис

Луција Тасић, Ваљево

Љиљана Андрић, Мачкат

Биљана Миљковић, Краљево

Весна Ристовић, Краљево

Неки су стихове казивали у мраку :) , Горан Јоксимовић, Крагујевац.

Хор и оркестар Ане Зорић, професорке музике и солфеђа

Андрија Делић, ученик 6. разреда Основне школе "Вук Караџић", Кнић

Кроз програм нас је водила Мирјана Ивановић, професорка енглеског језика

ЗАХВАЛНИЦЕ ПЕСНИЦИМА

недеља, 9. октобар 2016.

ИГРЕ - НЕКАД И САД, радионица, Марија Ђорђевић и Биљана Вуловић

НЕЋУ ДА БРИГАМ, ХОЋУ ДА СЕ ИГРАМ

РАДИОНИЦА

„Важност игре за развој и учење деце је често потцењена од стране одраслих.“

О ИГРИ

Развојем друштва и променом друштвених односа и начина живота игра је остала саставни део живота детета, мењао се само њен садржај и облици.

Разлика између игре и других активности је у томе што је игра слободна, спонтана активност која је сама себи циљ. Задовољство, које је последица игре, је једини свестан разлог због ког се дете игра.

Игра је нека врста припреме за живот у друштву и са другима.

Кроз игру дете се учи интеракцији , комуникацији и сарадњи са другима, учи се да прима, али и да даје и да дели са другима. Такође, кроз игру се дете учи и основним моралним правилима, у складу са својим узрастом и степеном развоја свога мишљења. Веома рано, кроз игру и дружење са другима, дете почиње да учи шта је добро, а шта лоше, шта је праведно, а шта неправедно, шта је поштено, а шта не.

Дете не види свет у ком живи исто као и одрасли. Ствари види онако како их доживљава. Дечји свет најприродније долази до изражаја у игри.

ИЗБОР ИГАРА

Друштвена средина и социјални састав те средине, стандард људи у једној средини утичу на избор игара и начин игре деце. Поред тога утичу и професија родитеља, другови у игри па и сам положај места.

Велике разлике у играма и играчкама су између градске и сеоске деце. Сеоска деца живе у сред природе и користе природне објекте за игру (пењање на брдо, прескакање потока), а разне производе природе користе као играчке (тикве, шишарке, прутиће).

Разлика у играма коју намећу одрасли, женске игре или игре за девојчице (лутке, послови у домаћинству) и мушке игре (рат, војници, воз).

На развој игара утиче такође врста играчака са којима дете располаже.

Годишње доба врши одређен утицај на играње, зими - санкање, скијање, грудвање, лети - пливање, играње лоптом, вожња бициклом...

ШКОЛА

Полазак у школу за дете представља једну од најзначајнијих прекретница у његовом животу, али такође и период пун непознаница за њега и његове родитеље. У зависности од индивидуалних психофизичких карактеристика, дете се лакше или теже адаптира на школску средину и учење.

У предшколским установама се организују игровне активности. Програмска концепција предшколског васпитања и образовања почива на идеји да дете кроз игру учи, учећи се игра и на такав начин израста у активно и креативно биће, будући да је игра и креативни акт. Док се игра, дете истражује свет око себе и сопствене могућности, проналази и измишља нове могућности деловања у различитим ситуацијама. Игра потпомаже и усмерава дечији развој, индиректно васпитава и образује, а развојни потенцијали отварају простор за нове игре. Стога се не може занемарити значај игре у организацији васпитно-образовног рада с децом, како у предшколској установи тако и у млађим разредима основне школе.

Игра је веома привлачна за дете, јер га опушта и смирује, има ненадокнадиву улогу у развоју дечје личности. Потребно је да одрасли имају разумевања за дечју игру, да је подстичу, нарочито креативност детета у игри.

Припрема за слободне активности поводом

Дечје недеље

Ове године Дечја недеља је посвећена игри. Поводом тога реализовали смо радионицу „ИГРЕ _ НЕКАДА И САДА“. Радионица је реализована 6-7. 10. 2016.

Учесници радионице су предшколци, ученици првог и трећег разреда, родитељи.

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ РАДИОНИЦЕ:

Ø Усмерити пажњу родитеља и шире јавности према потребама деце;

Ø Организовати посебно и пригодно одабране игре и стваралачке активности деце и за децу;

Ø Подржавати дружење, игру и рад одраслих са децом;

Ø Истраживање и развијање универзалних људских вредности као што су : срећа, истина, скромност, љубав, одговорност, јединство, једноставност....

Ø Развијање вештина потребних за изграђивање односа заснованих на вредностима са вршњацима , родитељима и другим људима.

Ø Вештина сарадње са групом вршњака и родитељима и заједничко изналажење решења;

КОРЕЛАЦИЈА: Радионица је у корелацији са садржајима предмета Српски језик, Математика, Природа и друштво , Свет око нас, као и садржајима слободних активности који су део наставног плана и програма за трећи разред.

ОБЛИЦИ РАДА: фронтални, индивидуални, групни, у пару.

НАСТАВНЕ МЕТОДЕ: разговор, дијалошка, демонстративна, кооперативна.

НАСТАВНА СРЕДСТВА И ПОМАГАЛА: Пак папир, флип –чарт табла, маркери, струњаче, марама, балони, џакови, столице, кофе, кутлаче, пластичне флаше, посуде, мензура...

АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА И ОСТАЛИХ УЧЕСНИКА: размишљају, решавају асоцијацију, деле се у групе, парове, играју се…

АКТИВНОСТИ УЧИТЕЉА И ВАСПИТАЧА: даје упутства, усмерава….

ВРЕМЕНСКА АРТИКУЛАЦИЈА: Радионица се реализује из два дела, првог дана само са ученицима – 2 сата, другог дана учествују и родитељи – 2 сата.

ОПИС САДРЖАЈА ПО АКТИВНОСТИМА

ПРВИ ДЕО

1.активност –Постављање правила и игра: Представи се

Правила:

Разговором сами постављамо правила за данашњу радионицу . Правила се записују и каче на видно место за све. Она нам требају јер регулишу начин рада , као и међусобне односе. Правила треба да буду јасна, једноставна за примену, конкретна и позитивно одређена. Важе и за учеснике и за водитеље.

Водим ученике у постављању правила и записујем их.

Игра:

Ученици седе поређани укруг.

Први круг – Један од учесника пљесне рукама и каже своје име и тако један по један укруг.

Други круг – Први учесник каже своје име тихо, други гласно и тако наизменично.

Трећи круг – Сваки од учесника треба да каже своје име на необичан начин, онако како то до сада никада нису урадили…

2.активност -асоцијација :

	А	Б	В	Г
1	Дечаци	Монопол	Фудбал	Васпитачице
2	Девојчице	Не љути се човече	Тенис	Групице
3	Весела	Слагалице	Кошарка	Спавање
4	Школа	Домине	Одбојка	Дружење
	ДЕЦА	ДРУШТВЕНА	СПОРТ	ВРТИЋ
ИГРА

3.активност -техника грозд :Игра

Техника Грозд подстиче размишљање пре дубље обраде теме, а може да послужи као начин понављања обрађене теме и као начин стварања нових веза или графичког приказа нових сазнања.

4.активност -Волим игре – не волим игре – зашто …

Ученици разговарају о играма које се играју данас, које игре воле да играју и зашто, које не воле….

5.активност - Игре некада –разговор „ЗА ИГРУ НИСУ ПОТРЕБНЕ СКУПЕ ИГРАЧКЕ“

Да ли је важно имати пуно лепих играчака за игру?

Где се можемо играти?

Шта све из нашег окружења можемо користити за игру? (кутије, каменчиће, песак, комади дрвета…)

Које све играчке могу настати од кутије?

Како можемо направити свиралу?

Чиме обући лутку и обновити јој гардеробу ?.....

Затвори очи и да покушај да замислиш којих су се игара играли твоји родитељи, бабе и деде , у време када није било рачунара….

6.активност – Ова активност је предвиђена за играње игара које су се некада играле, а данас ретко.

Тутумиш (Ћорава бака)

Сви играчи, осим оног који има повез преко очију, лагано се крећу по унапред одређеном простору за игру. За то време играч са марамом покушава да ухвати неког од њих. Када у томе успе , он додиром лица, тела, или делова одеће покушава да открије кога је ухватио. Препознавање играча и изговарање његовог имена остали играчи поздрављају узвиком „Погодио си“, а улогу тутумиша добија откривени играч. У супротном, исти играч и даље игра тутумиша. Некада су младићи и девојке играли тутумиша у качари (брвнара за оставу буради и каца) или вајату. Тутумиш је са испруженим рукама ходао и , кришом, испод повеза, по обући, препознавао играче, тако да је лако могао додирнути и вољену особу.

Сокак

Деца седе поређана у две врсте, између којих је узан пролаз који личи на улицу. Једном детету се марамом вежу очи и оно треба да птође овом улицом, а да при томе не додирне ниједно дете са стране. Овој игри су деца дала прикладнији назив – тунел, кроз чији мрак треба ићи право, ослушкујући гласове са стране и оријентишући тако своје кретање.

Труле кобиле

Игра се на разне начине који су међусобно слични. Спада у грубе игре. Зависно од узраста и издржљивости играча , игра има и лакше варијанте.

Један играч је савијен тако да му је горњи део тела у паралелном положају са земљом. Да би се одржао у том положају током игре, он се држи за стабло дрвета или је испред њега друг око чијег струка држи руке. Затим се за савијеног играча хватају два до три играча и тако праве дугачку трулу кобилу. На крају на ову трулу кобилу скачу један по један остали играчи, тако да то личи на јахање на коњу. Први играч скаче најдаље, и када се сви остали поређају иза њега почиње одбројавање којим се мери издржљивост труле кобиле. Ако кобила под теретом падне, игра се понавља. У поновљеној игри играчи мењају улоге, како би се упоредила издржљивост прве и друге труле кобиле.

Чија леђа су идеална да буде "Трула кобила" - Биља, наравно :)

А може и Раде...

Вруће, вруће

(У соби, учионици се сакрије један предмет. Док се он крије , једно дете излази из собе, а када се врати, има задатак да пронађе сакривени предмет. Остали играчи му, за време тражења, помажу на тај начин што вичу „хладно“, ако се он удаљава од предмета , а „топло“ , „топлије“, „сада још топлије“, „вруће“, „врело“…када се приближава или је сасвим близу предмета. Када заједно викну „Ватра“, онда то значи, да је пронађен тражени предмет. Ако се игра напољу, онда игра има овакав крај: када играч пронађе сакривени предмет, сви викну „Ватра“ и разбеже се, а он их јури и кога ухвати, тај следећи тражи сакривени предмет. Цела игра носи елементе забаве, али обухвата и вежбу концентрације, оријентације у просторуи брзог реаговања на садржај речи које усмеравају кретање играча.

ДРУГИ ДЕО – ИГРЕ БЕЗ ГРАНИЦА

реализује се у сарадњи са родитељима

Напомена: игре нису такмичарског типа, већ дружење и забава деце, родитеља, ученика и васпитача (а дружили смо се лепо).

7.активност – Подела у групе. За прву, а и остале игре, формирамо две групе. Родитељи извлаче сличице , јабуку или крушку, дете иде уз родитеља.

Прва игра је скакање у џаку.

8.активност – У паровима , леђа о леђа , преносимо балоне.

9.активност – У оквиру групе делимо се у тројке. Вода се налази у кофи на старту, први у тројци воду узима у кутлачу, носи је одређену раздаљину (неколико метара), до другог и сипа у чашу, други носи до трећег и пресипа у пластичну флашицу са уским грлом, трећи носи до велике посуде на циљу и сипа. Када сви прођу по два пута , меримо да видимо колико је која група пренела.

10.активност – настављамо у учионици и након игре, довршавамо наш грозд.

11.активност- Евалуација

Последња активност сређивање утисака – шта им се допало , шта би мењали, шта ће о данашњем дану пренети другима….све то записују на папирима у облику срца.