СТАНДАРДИ КОМПЕТЕНЦИЈА НАСТАВНИКА

Стандарди компетенција наставника налазе се на линку:
http://katalog2015.zuov.rs/StandardiKompetencija.aspx

ISSA - принципи квалитетне педагошке праксе - ПРОФЕСИОНАЛНИ РАЗВОЈ - Центар за интерактивну педагогију

Квалитетну педагогију примењују васпитачице/учитељице које су континуирано укључене у процес професионалног и личног развоја, које промишљају сопствену праксу, сарађују с колегама и на њих преносе свој ентузијазам за целоживотно
учење. Одговорност васпитачице/учитељице је да захтеве које пред њу постављају надлежне институције примењује на начин који одсликава уверење да свако дете може бити успешно. Такође,одговорност васпитачице/учитељице је да сваком детету осигура најбољу подршку за развој и учење.
Васпитачица/учитељица показује ентузијазам и с другима дели вештине које промовишу учење одговарајући на свакодневне изазове у животу и раду, промене у друштву, пораст информација и појаву нових технологија. Активним учешћем, критичким промишљањем и партнерством с другима, васпитачица/ учитељица унапређује квалитет свог професионалног рада, промовиише сопствену професију и повећава своју способност заговарања квалитетног васпитања и образовања за сву децу.
7.1 Васпитачица/учитељица континуирано унапређује своје компетенције како би постигла и одржала висок квалитет професије у складу с промењивим захтевима савременог света.
1. Васпитачица/учитељица користи различите прилике за професионални и лични развој и тиме показује да препознаје важност целоживотног учења.
2. Васпитачица/учитељица промишља, процењује, евалуира и тражи повратну информацију о квалитету сопствене педагошке праксе и нивоу професионалног знања и на основу тога уводи одговарајуће промене.
3. Васпитачица/учитељица сарађује с другима како би унапредила квалитет сопствене праксе и професије у целини.
4. Васпитачица/учитељица доноси професионалне одлуке ослањајући се на знање, вештине, независно и критичко мишљење.
5. Васпитачица/учитељица се укључује у активности у заједници какопромовисала важност квалитетног подучавања и доступност квалитетног васпитања и образовања свој деци.

ISSA - принципи квалитетне педагошке праксе - ОКРУЖЕЊЕ ЗА УЧЕЊЕ - Центар за интерактивну педагогију

Окружење за учење у великој мери утиче на когнитивни, социјални, емоционални и физички развој деце. Креирајући фи зички и психолошки сигурно и подстицајно окружење у коме деци нуди различите развојно-прилагођене материјале, задатке и ситуације, васпитачица/учитељица подстиче учење кроз самостално и групно истраживање, игру, разноврсне изворе информација и интеракције с другом децом и одраслима.
Васпитачица/учитељица обезбеђује да се свако дете осећа добродошлим и тиме деци шаље поруку да је свака особа цењена, као и да су свако дете и његова породица битан део групе/разредне заједнице. Васпитачица /учитељица обезбеђује да свако дете може користити заједнички простор и ресурсе и подстиче децу да учествују у њиховом одржавању. Осигуравајући деци сигурно окружење и мењајући га у складу са специфичним потребама учења, васпитачица/учитељица охрабрује децу на учешће и сарадњу у различитим активностима као и на преузимање ризика у учењу.
Окружење изван вртића/школе и ресурси у заједници су важан део богатог окружења за учење.
6.1 Васпитачица/учитељица обезбеђује окружење за учење које доприноси добробити сваког детета.
1. Васпитачица/учитељица креира окружење у коме се свако дете осећа пријатно и у коме има осећање припадности.
2. Васпитачица/учитељица показује поштовање за свако дете интересујући се за његова осећања, идеје и искуства.
3. Васпитачица/учитељица креира климу у којој деца могу слободно да се изражавају.
4. Васпитачица/учитељица креира окружење које подстиче децу на преузимање ризика који су им потребни за развој и учење.
5. Васпитачица/учитељица са сваким дететом развија осећање блискости и привржености.
6.2 Васпитачица/учитељица обезбеђује сигурно, подстицајно, занимљиво, здраво и инклузивно фи зичко окружење које децу мотивише на истраживање, учење и самосталност.
1. Васпитачица/учитељица обезбеђује фи зичко окружење које је сигурно и лако се надзире.
2. Васпитачица/учитељица обезбеђује простор који је деци занимљив и пријатан чиме их подстиче на укључивање у различите активности.
3. Васпитачица/учитељица организује простор у логички осмишљене центре интересовања којима се подстиче развој и учење.
4. Васпитачица/учитељица нуди богат и разноврстан избор доступних и развојнопримерених материјала који подстичу децу на истраживање, игру и учење.
5. Васпитачица/учитељица подстиче децу да учествују у планирању, обликовању и одржавању окружења за учење.
6. Васпитачица/учитељица прилагођава фи зичко окружење како би задовољила индивидуалне потребе деце као и потребе различитих група деце.
6.3 Васпитачица/учитељица ствара окружење којим код деце промовише осећај заједништва и подстиче активно учешће у развијању групне/одељењске културе.
1. Васпитачица/учитељица јасно изражава своја очекивања у односу на понашање и на примерен начин укључује децу у стварање правила.
2. Васпитачица/учитељица ствара окружење које се заснива на демократским вредностима и подстиче децу на партиципацију.
3. Васпитачица/учитељица доследно спроводи рутине како би код деце подстакла самоконтролу и самосталност.
4. Васпитачица/учитељица усмерава понашање деце у складу с познавањем посебности и нивоа развоја сваког детета.

ISSA - принципи квалитетне педагошке праксе - СТРАТЕГИЈЕ ПОДУЧАВАЊА - Центар за интерактивну педагогију

Квалитетан педагошки процес базира се на уверењу да брига о деци, васпитање и образовање чине повезану целину, те да су добробит и укљученост сваког детета предуслови успешног учења. Иако се учење догађа на различите начине и у различитим ситуацијама, крајњи циљ педагошког процеса јесте постављање високих, достижних циљева за свако дете, подстицање радозналости, истраживања, критичког мишљења и сарадње како би свако дете развило предуслове за целоживотно учење.
Стратегије које васпитачица/учитељица користи треба да одражавају демократске вредности. Стратегије треба да буду холистичке и да се односе на све аспекте развоја.
Различитим стратегијама код деце је потребно развијати вештине које им омогућавају да постану одговорни чланови друштва, као и емпатију, бригу за друге, отвореност и уважавање различитости. Такође, разноврсним стратегијама
треба створити прилике за формирање, изражавање и промену сопственог мишљења, за прављење избора и доношење одговорних одлука, као и за постизање консензуса.
Васпитачица/учитељица је одговорна за избор стратегија подучавања које сваком детету пружају најбољу подршку за остваривање личних развојних и образовних циљева, као и циљева одређених националним курикулумом.
5.1 Васпитачица/учитељица примењује разноврсне стратегије подучавања којима децу активно укључује у усвајање знања и вештина дефи нисаних националним курикулумом и тиме ствара основу за целоживотно учење.
1. Васпитачица/учитељица користи широк распон стратегија активног учења које на холистички начин утичу на развој детета.
2. Васпитачица/учитељица нуди деци активности које подстичу истраживање, експериментисање, самостално откривање и креативност.
3. Васпитачица/учитељица користи стратегије којима подстиче више мисаоне процесе и решавање проблема.
4. Васпитачица/учитељица препознаје, цени и креира разноврсне прилике за неформално учење ван времена предвиђеног за формално подучавање.
5. Васпитачица/учитељица упознаје децу с циљевима подучавања и подстиче их да размишљају и промишљају процес и резултате сопственог учења.
6. Васпитачица/учитељица подстиче децу да користе доступне и развојно примерене технологије како би унапредили учење и развили вештине потребне за активно учешће у информатичком друштву.
5.2 Васпитачица/учитељица користи стратегије подучавања које подржавају емоционални и социјални развој детета.
1. Васпитачица/учитељица нуди активности које утичу на развој свести о посебности и личном идентитету код деце.
2. Васпитачица/учитељица користи стратегије којима подстиче самосталност и иницијативу код деце.
3. Васпитачица/учитељица користи стратегије којима децу подстиче на саморегулацију.
4. Васпитачица/учитељица користи стратегије којима деци помаже да изграде позитивне односе и сарадњу с другима.
5. Васпитачица/учитељица код деце развија вештине решавања сукоба.
5.3 Васпитачица/учитељица осмишљава активности за децу узимајући у обзир њихова искуства и компетенције како би подржала њихов даљи развој и учење.
1. Васпитачица/учитељица повезује учење нових концепата и вештина с дечијим претходним знањима и искуствима.
2. Васпитачица/учитељица пружа деци одговарајућу подршку у складу с њиховим потребама и напретком.
3. Васпитачица/учитељица подстиче децу да постављају циљеве и дефинишу очекивања у односу на сопствени рад и да промишљају постигнуте резултате учења.
4. Васпитачица/учитељица интегрише различите садржаје како би деца могла да увиде повезаност васпитно-образовних садржаја и активности са свакодневним искуствима и како би могла да их примене у реалним ситуацијама.
5.4 Васпитачица/учитељица користи стратегије којима промовише демократске процесе и процедуре.
1. Васпитачица/учитељица примењује процесе и процедуре којима децу подстиче на смислену сарадњу и међусобну подршку.
2. Васпитачица/учитељица користи стратегије којима децу подстиче на партиципацију и на разумевање одговорности.
3. Васпитачица/учитељица користи стратегије које деци помажу у учењу о правилима, границама и о поштовању права других у демократском друштву.
4. Васпитачица/учитељица нуди деци могућности избора, како у току процеса учења, тако и у другим ситуацијама, и помаже им да развију разумевање последица својих избора.

ISSA - принципи квалитетне педагошке праксе - ПРАЋЕЊЕ ; ПРОЦЕЊИВАЊЕ; ОЦЕЊИВАЊЕ И ПЛАНИРАЊЕ - Центар за интерактивну педагогију

У квалитетној педагогији препознаје се да су праћење, процењивање/оцењивање и планирање важни за развој и учење сваког детета. Приликом планирања васпитачица/учитељица усклађује и интегрише развојно прилагођена очекивања,
захтеве националног курикулума, могућности за креативност и истраживање, као и интересовања и потребе сваког детета и групе деце. Праћење, процењивање/ оцењивање и планирање подржава развој и учење сваког детета и надограђује
се на дечију природну радозналост и интересовања, претходна знања, искуства и вештине.
Код деце Все током васпитно-образовног процеса подстиче развој вештина и предиспозиција за самопроцену и целоживотно учење. Користећи се систематским посматрањем деце и другим стратегијама праћења и процењивања,
васпитачица/учитељица ствара краткорочне и дугорочне планове који укључују интересовања и потребе сваког детета и групе деце и који су истовремено и подршка и изазов за њихова будућа постигнућа.
Васпитачица/учитељица развија планове који су засновани на знањима, искуствима и способностима деце и при том води рачуна о свему што је потребно како би деца остварила свој пуни потенцијали.
Планови уважавају различите стилове учења и способности сваког појединог детета и мењају се по потреби. Деца, породице и релевантни стручњаци укључени су у процес праћења, процењивања/оцењивања и планирања. Тај процес је истовремено и усмерен и прилагодљив, што значи да се приликом планирања следећих корака у обзир узима дететов напредак у развоју и учењу, али и све важно што се догађа у његовом животу, заједници и у свету..

4.1 Васпитачица/учитељица редовно и систематски прати развојни напредак, процесе учења и постигнућа сваког детета.
1. Васпитачица/учитељица користи систематско праћење и посматрање деце, као и друге развојно прилагођене начине формативне процене, који истовремено одсликавају и процес и резултате учења и развоја.
2. Васпитачица/учитељица процењује степен укључености детета неопходне за смислено учење и смислено учешће, и у складу с тим уноси промене и прилагођавања у активности.
3. Васпитачица/учитељица заснива процес процењивања/оцењивања на снагама детета као и на његовим индивидуалним потребама и интересовањима.
4.2 Васпитачица/учитељица планира подучавање и учење на темељу информација о деци и на основу националног курикулума.
1. Васпитачица/учитељица планира активности које се базирају на развојним нивоима и интересовањима деце како би им омогућила усвајање потребних компетенција за истраживање и целоживотно учење.
2. Васпитачица/учитељица ствара равнотежу између планираних активности и активности које су иницирала и одабрала деца и проналази различите начине
којима подржава индивидуалне стилове и темпо учења.
3. Васпитачица/учитељица у планирању активности за децу постиже равнотежу између самосталног учења, учења у малим групама и у великој групи.
4. Васпитачица/учитељица планира довољно разноврсних активности како би деци пружила нове изазове и одржала висок ниво њихове укључености.
5. Васпитачица/учитељица планира и спроводи активности које су довољно прилагодљиве да уваже промењиве животне околности, потребе и интересовања
деце.
4.3 Васпитачица/учитељица укључује децу, породицу и релевантне стручњаке у процес праћења, процењивања/оцењивања и планирања.
1. Васпитачица/учитељица помаже деци да постану вешта у самопроцењивању и доношењу одлука о свом учењу и понашању на основу јасних идоследних критеријума.
2. Васпитачица/учитељица усмерава децу како да на конструктиван начин процењују понашање и рад других.
3. Васпитачица/учитељица с члановима породице размењује информације о дечијем напретку и интересовањима, и заједно са њима планира краткорочне и дугорочне циљеве за њихово дете.
4. Васпитачица/учитељица у процес праћења, процењивања и планирања укључује релевантне стручњаке, кад год је то потребно.

ISSA - принципи квалитетне педагошке праксе - ИНКЛУЗИЈА, РАЗЛИЧИТОСТИ И ДЕМОКРАТСКЕ ВРЕДНОСТИ - Центар за интерактивну педагогију

Промоција права сваког детета и породице да буду укључени, поштовани и цењени, да раде на постизању заједничких циљева и да остваре своје пуне потенцијале, саставни је део квалитетне педагогије. Притом се посебан нагласак ставља на промоцију права припадника рањивих група.
Од кључне је важности да свакодневна пракса одражава вредности садржане у УН Конвенцији о правима детета и у другим међународним и националним документима.
Васпитачица/учитељица представља модел понашања и омогућава деци да кроз свакодневна искуства уче да поштују и цене различитости као и да развијају вештине партиципације. Васпитачица/учитељица код деце подстиче препознавање и
уважавање различитих потреба, промовише ефикасну сарадњу у циљу остваривања заједничких циљева и поштовање посебних интереса и потреба сваког појединог детета или групе.
Свако дете треба да буде препознато и уважено као активни учесник васпитнообразовног процеса и као појединац и као равноправни члан заједнице и друштва у целини.

3.1 Васпитачица/учитељица сваком детету и породици пружа једнаке могућности за учење и учешће без обзира на пол, расу, етничку или националну припадност, језик, културу, вероисповест, социоекономски статус, структуру породице, узраст или посебне потребе.
1. Васпитачица/учитељица је свесна својих уверења, ставова и искустава као и тога како они утичу на њено подучавање и комуникацију с децом и породицама.
2. Васпитачица/учитељица се према свој деци односи са пажњом и уважавањем и пружа им једнаке шансе за укључивање у живот вртића/школе.
3. Васпитачица/учитељица се према свакој породици односи с поштовањем и уважавањем и изналази начине да их укључи у васпитање и образовање њихове деце.
4. Васпитачица/учитељица користи језик и активности у којима избегава радне стереотипе.
5. Васпитачица/учитељица прави прилагођавања у окружењу и активностима учења како би деца различитих способности, васпитно-образовних потреба и социјалног порекла могла равноправно да учествују у активностима.
3.2 Васпитачица/учитељица помаже деци да разумеју, прихвате и уваже различитости.
1. Васпитачица/учитељица уважава различитости које постоје међу децом, породицама и у локалној заједници и узима их у обзир у процесу подучавања.
2. Васпитачица/учитељица користи сваку прилику да, са уважавањем, деци скрене пажњу на различитости које постоје ван вртића/школе.
3.3 Васпитачица/учитељица код деце подстиче разумевање вредности цивилног друштва и развој вештина које су потребне за активно учешће у њему.
1. Васпитачица/учитељица код деце подстиче разумевање и уважавање различитих ставова и мишљења и помаже им да развију вештине потребне за изражавање сопствених гледишта на прихватљив начин.
2. Васпитачица/учитељица помаже деци да разумеју како предрасуде и стереотипи утичу на њихове ставове и понашања.
3. Васпитачица/учитељица подстиче децу да се према другима односе непристрасно, равноправно, достојанствено, обзирно и с уважавањем, као и да такво понашање очекују од других у односу на себе.
4. Васпитачица/учитељица упознаје децу с концептом личне одговорности за окружење у коме живе и омогућава им да га практично примењују.

ISSA - принципи квалитетне педагошке праксе - ПОРОДИЦА И ЗАЈЕДНИЦА - Центар за интерактивну педагогију

Снажно партнерство између васпитачице/учитељице, породице и других чланова заједнице изузетно је важно за дечији развој и учење. Уважавајући улогу породице као прве дететове васпитно-образовне и социјалне средине за учење, васпитачица/учитељица повезује вртић/школу и породицу/заједницу и унапређује континуирану двосмерну комуникацију.
Различита структура, порекло, животни стилови и карактеристике породица и заједница у којима деца живе морају се узети у обзир како би се подржао дечији развој и
учење.
Осетљивост и спремност да се изађе у сусрет породицама, огледа се у различитим начинима на које васпитачица/учитељица укључује породицу у процес учења и развоја њихове деце, као и у живот групе/разреда и вртића/школе.
Промоцијом ефи касне интеракције између породице, вртића/школе и заједнице, васпитачица/учитељица подстиче разумевање заједничке одговорности за васпитање,
образовање и будућност деце.

2.1 Васпитачица/учитељица промовише партнерство с породицом и члановима заједнице пружајући им низ прилика да се на различите начине укључе у учење и развој деце.
1. Васпитачица/учитељица позива чланове породице у групу/разред водећи бригу о томе да се осећају добродошлима и проналази различите начине да све породице укључи у васпитно-образовни процес.
2. Васпитачица/учитељица укључује чланове породице у заједничко доношење одлука везаних за развој, учење и социјални живот деце у групи/разреду.
3. Васпитачица/учитељица укључује чланове породице у доношење одлука које се односе на осмишљавање и креирање разноврсних окружења у којима деца уче.
2.2 Васпитачица/учитељица користи формалне и неформалне прилике за комуникацију и размену информација с породицама.
1. Васпитачица/учитељица редовно комуницира с породицама о деци, њиховом учењу и развоју, захтевима курикулума и догађајима у групи/ разреду.
2. Васпитачица/учитељица редовно комуницира с породицама како би што више сазнала о пореклу деце и стекла увид у њихове снаге, интересовања и потребе.
3. Васпитачица/учитељица ствара различите прилике у којима чланови породица могу да уче једни од других и међусобно се подржавају.
4. Васпитачица/учитељица чува поверљивост свих података о деци и породицама.
2.3 Васпитачица/учитељица користи ресурсе заједнице и културе породице како би подржала дечији развој и обогатила искуство учења.
1. Васпитачица/учитељица води децу у заједницу, а чланове/ице заједнице доводи у вртић/школу како би подстакла социјализацију и учење деце.
2. Васпитачица/учитељица помаже породицама да дођу до потребних информација,ресурса и служби које могу унапредити дечији развој и учење.
3. Васпитачица/учитељица своја знања о породицама и локалној заједници уграђује у курикулум и у дечије искуство учења.
4. Васпитачица/учитељица родитељима и члановима породице пружа информације и идеје за креирање подстицајног окружења за учење код куће и помаже им у оснаживању родитељских компетенција.

ISSA-принципи квалитетне педагошке праксе - ИНТЕРАКЦИЈЕ - Центар за интерактивну педагогију

Интеракције између одраслих и деце, као и деце међусобно, од кључног су значаја за физички, социјални, емоционални и когнитивни развој. Интеракције омогућују деци континуирано учење кроз размену знања, искустава и мишљења као и изражавање емоција. Кроз интеракције деца развијају појам о
себи, осећај припадности заједници и свету у коме живе.
Улога васпитачице/учитељице је да на пажљив и подржавајући начин омогући деци учешће у различитим интеракцијама и процесима конструкције нових знања и значења. Њихова је улога, такође, да на подржавајући и уважавајући начин
моделују и интеракције међу свим одраслима који учествују у животу детета.
Интеракције којима се остварује и подстиче смислена и уважавајућа комуникација свих учесника у процесу и у којима је свакоме омогућено да искаже своје мишљење, доприносе развоју сваког детета у самосвесну и самопоуздану особу која учи, даје допринос развоју друштва и брине о његовим члановима.

1.1 Васпитачица/учитељица остварује интеракције са децом с поштовањем и на пријатељски начин који подржава развој њиховог идентитета и самосвести и подстиче њихово учење.
1. Васпитачица/учитељица с децом остварује топао и брижан однос кроз који показује да их уважава и да ужива у њиховом присуству.
2. Васпитачица/учитељица остварује интеракције и исказује очекивања од деце у складу с процесом и карактеристикама дечјег развоја и учења.
3. Васпитачица/учитељица, кроз интеракције које често током дана остварује са сваким дететом појединачно, подржава његове јаке стране и подстиче његово учење и развој.
4. Васпитачица/учитељица са сваким дететом остварује интеракцију која одговара његовим емоционалним,социјалним, физичким и когнитивним могућностима, која се ослања на његове снаге и потребе.
5. Васпитачица/учитељица ствара прилике у којима деца имају могућност избора и у којима се њихови избори остварују и уважавају.
6. Васпитачица/учитељица у интеракцији код деце развија иницијативу, аутономију, самосталност и лидерске вештине.
1.2 Васпитачица/учитељица кроз интеракције подстиче развој заједнице која учи у којој се свако дете осећа прихваћено и подржано у остваривању сопствених потенцијала.
1. Васпитачица/учитељица подстиче интеракције међу децом које унапређују њихов социјални развој, изграђују узајамно разумевање, подршку и осећање заједништва како би им омогућила да остваре циљеве везане за развој и учење.
2. Васпитачица/учитељица нуди активности у којима деца уче да разликују и препознају сопствена и туђа осећања и да разговарају о њима.
3. Васпитачица/учитељица промовише демократске вредности охрабрујући свако дете да на примерен начин изрази сопствено мишљење и учествује у доношењу одлука.
4. Васпитачица/учитељица на различите начине свакодневно подржава развој језика и вештина комуникације код сваког детета.
1.3 Васпитачица/учитељица је укључена у смислене, реципрочне интеракције с кључним одраслим особама како би подржала дечији развој и учење.
1. Васпитачица/учитељица у социјалним интеракцијама с породицама, колегама и члановима заједнице исказује уважавање и на тај начин моделује и промовише такав облик интеракција.
2. Васпитачица/учитељица сарађује с другим професионалцима у вртићу/школи и заједници како би подржала дечији развој и учење.