КОНКУРС -„ПОВЕЗУЈМО СЕ ДАЉЕ“ - Удружење гружанских учитеља и Удружење Вукова породица

„ОБРАЗОВАЊЕ ЈЕ НАЈМОЋНИЈЕ ОРУЖЈЕ КОЈЕ МОЖЕТЕ УНАПРЕДИТИ ДА ПРОМЕНИТЕ СВЕТ“

  Рабидрант Тагоре

1986. године креће иницијатива из школе "Вук Караџић" Рипањ, за оснивање Вукове породице, коју ће чинити све школе које носе Вуково име на територији ондашње Југославије. Први председник Вукове породице био је тадашњи директор наше школе Предраг Јеремић.
Одржана су три сусрета породице, и то у Беранама, Кладову и Јагодњаку код Белог Манастира. На тим сусретима било је више од 20 школа са око педесет наставника и више од сто ученика из разних крајева земље. Дружење је касније прерасло у пријатељство и братимљење школа као и пријатељство породица у којима су ученици боравили. Из тих сусрета никло је пријатељство између наше школе и школе ''Вук Караџић'' из града Плоцка у Пољској и међусобне посете наставника које су остварене поводом обележавања 200 година од рођења Вука Караџића.Нажалост, ратни догађаји прекинули су дружење школа Вукове породице.
9.7.2018. регистровано је Удружење „Вукова породица“на иницијативу учитељице Весне Петровић, кћерке Предрага Јеремића, а међу оснивачима се налази и наша школа „Вук Караџић“ из Рипња. Циљ нам је да наставимо тамо где су нас ратни догађаји прекинули и да поново окупимо Вукову породицу.

У варошици Гружи 17. априла 1938. одржана је оснивачка скупштина учитеља са територије Среза гружанског. Од 85 учитеља и учитељица са територије Среза гружанског учлањено је 65, осталих података нема.....

Ново Удружење гружанских учитеља, наследник старог,  основано је 03.11.2015. године оснивачком скупштином у Основној школи „Вук Караџић“у Книћу.

Оснивачи су Биљана Вуловић, учитељица из Бара, Зорица Јовановић, учитељица из Бумбаревог Брда и Наташа Белић, учитељица из Груже. Учитељица Наташа је пре годину дана донела одлуку да не буде више члан удружења.

Удружење обухвата три сеоске школе: „Свети Сава“, Топоница, „Вук Караџић“, Кнић и „Рада Шубакић“, Гружа. Својим радом привукло је још чланова: васпитаче ПУ „Вртић“, Кнић, колеге из Основних школа „Драгиша Луковић - Шпанац“ и „Живадинка Дивац“ из Крагујевца, „Стаја Марковић“, Штрпце на Косову. 

Настало је због потребе учитеља за информисањем, стручним усавршавањем, разменом педагошких  искустава, дружењем и струковним повезивањем.

До сада смо организовали велики број активности које можете погледати на линку 

http://ucitelj.snack.ws/-6.html.

Активност по којој смо познати широм Србије је стручни скуп симболичног назива „Покренимо се“. До сада је организован три пута и покренули смо се !

Да се подсетимо како је било на првој Смотри стваралаштва.

http://www.slideshare.net/biljanavulovic7/pokrenimo-se-70278376

Приликом реализације досадашњих скупова склопио се велики број познанстава која су прерасла у пријатељства и пословне сарадње.

Следећи скуп носиће назив „ПОВЕЗУЈМО СЕ ДАЉЕ“ и биће организован у сарадњи са УДРУЖЕЊЕМ ВУКОВА ПОРОДИЦА из Рипња .

Добре ствари треба ширити даље са добрим сарадницима.

 „СВАКО КО ПРЕСТАНЕ ДА УЧИ ЈЕ СТАР БИЛО ДА ИМА 20 ИЛИ 80 ГОДИНА.“

Хенри Форд

Поводом одржавања ове манифестације организатори расписују

 КОНКУРС

ПРЕДСТАВЉАЊЕ ПРИМЕРА ДОБРЕ ПРАКСЕ

Пропозиције

•  Право учешћа на конкурсу имају васпитачи, учитељи, предметни наставници и стручни сарадници (за учешће није важно да ли сте члан Удружења). Учешће може бити индивидуално и тимско.
•  Једна од слабијих страна скупа је ВРЕМЕ презентовања радова. Свако од колега жели да говори дуже о свом раду, да нам пренесе своја искуства, тако да ће се време презентовања повећати са десет на петнаест минута, али ће се смањити број радова и повећати критеријуми. На тај начин испоштоваћемо колеге које прелазе више стотина километара да би са нама поделили своја искуства.
• Бираће се од 8 до 10 радова и презентоваће се из два блока од 90 минута и дужом паузом између , како би се учесници, као и обично, дружили, упознавали, повезивали.
• Скуп ће ићи у корак са реформама - Програми наставе и учења су оријентисани на процес и исходе учења ради развијања функционалних знања.

Исходи ‒ очекивани резултати процеса учења. 

Процес учења је усмерен на одабир стратегија учења и бригу о процесу кроз који пролази ученик током учења како би се избегле негативне последице приступа оријентисаног искључиво на исходе учења. 

Компетенције: активна примена  наученог.

Стандарди: мера остварености исхода, развијености компетенција .

•  Презентоваће се примери добре праксе реализоване Пројектном наставом – пројекти, али и други радови.
•  У процени радова користиће се ОБРАЗАЦ ЗА ПОСМАТРАЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ ШКОЛСКОГ ЧАСА (стандарди и индикатори).
• Након презентовања рада следи дискусија. Присутни ће добити ОБРАЗАЦ ЗА ПОСМАТРАЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ ШКОЛСКОГ ЧАСА (стандарди и индикатори) који могу користити приликом дискусије.
• 
  
  

•  Посветиће се посебна пажња најслабије вреднованој области приликом екстерне евалуације у већини школа Настава и учење.
• 2.4. Поступци вредновања су у функциjи даљег учења.
• Пожељно је да ови индикатори буду видљиви:
• 2.4.1. Наставник формативно и сумативно оцењуjе у складу са прописима, укључуjући и оцењивање оног што су ученици приказали током рада на пракси* (пракса ученика у средњоj стручноj школи).
  2.4.2. Ученику су jасни критериjуми вредновања.
  2.4.3. Наставник даjе потпуну и разумљиву повратну информациjу ученицима о њиховом раду, укључуjући и jасне препоруке о наредним корацима.
  2.4.4. Ученик поставља себи циљеве у учењу.
  2.4.5. Ученик уме критички да процени своj напредак и напредак осталих ученика.  
• Одабир радова вршиће Санела Крстић, аутор обуке Пројектна настава, придружиће јој се још колега, очекујемо њихове сагласности.

Радове доставити до 01. марта 2019. на адресу:

gruzanskiucitelji@gmail.com

Радови ће бити презентовани у Книћу ( у ком објекту зависи од броја учесника). О тачном датуму и времену бићете накнадно обавештени, предвиђен је крај априла.

Одабрани аутори добијају  потврду о презентовању рада. 

Презентовани радови и радови који испуњавају услове конкурса биће публиковани у Зборнику радова.

Аутори , чији се радови налазе у Зборнику, добијају потврду, остали учесници добијају потврду о интерном стручном усавршавању на 5 сати.

Додатна обавештења можете добити на наведене бројеве телефона.

Биљана Вуловић, 
председник УГУ

069 4177667

Весна Петровић,
председник УВП

O64 229 1552

Зорица Јовановић,
секретар УГУ

0628066268

Ивана Ђурђевић,
подпредседник УГУ

062232379

ПРЕДЛОГ ПРИПРЕМЕ ЗА ПРОЈЕКАТ
Наставник
Контакт (телефон или мејл адреса)
Назив пројекта
Избор теме пројекта	o   Тема из наставног програма на основу предлога и расправе са ученицима o   Актуелне теме: друштвени контекст, неки други критеријум, који? Кратко образложите.
Врста пројекта	o   Предметни o   Интегративни – међупредметни o   Остало (навести)
Врста пројекта по трајању	o   У редовној настави на часу o   Пројектни дан o   Пројектна недеља o   Остало (навести)
Време реализације пројекта
Школа (може и више школа у сарадњи)
Организација пројектне наставе	На нивоу:  одељења  разреда  школе  у сарадњи више школа
Циљ
Исходи
Продукти
Облици рада
Коришћене методе и модели рада	o   Учење откривањем o   Искуствена настава o   Егземпларна настава o   Интегративна настава o   Амбијентална настава o   Хеуристичка настава o   Нешто друго (навести)
Материјали
Наставна средства
Ресурси (експерти, локације)
Коришћени извори у пројектном раду	o   Уџбеници o   Интернет o   Архивски извори o   Лабораторија – експеримент o   Интервју стручњака o   Остало (навести)
Начин презентације пројекта
Активности наставника
Активности ученика
ПРОЈЕКТНЕ АКТИВНОСТИ ПО ДАНИМА, НЕДЕЉАМА.... (припрема, реализација, презентација, краћи опис: ко, шта, када, како....)
ЕВАЛУАЦИЈА И РЕФЛЕКСИЈА
Евалуација обухвата процену: o   активности ученика o   сарадње и тимског рада ученика o   знања и вештина (планираних исхода) које је требало да ученици стекну током реализације пројекта o   продукта/продуката пројекта o   презентације/промоције Рефлексија о пројекту: o   рефлексија учитеља o   рефлексија ученика
Убаците инструменте које сте користили за вредновање и самовредновање
o   Зашто сте одабрали баш тај инструмент? o   Шта желите њиме да постигнете?

ПРЕДЛОГ ОБРАЗЦА ДНЕВНЕ ПРИПРЕМЕ ЗА НАСТАВНИ ЧАС
Наставни предмет:
Назив наставне јединице:
Тип часа:
Циљ:
Исходи:
Облици рада:
Методе рада:
Средства и помагала:
Стандарди:
Међупредметне компетенције и корелација	Исходи/садржаји (конкретна наставна јединица)
АКТИВНОСТИ
НАСТАВНИКА		УЧЕНИКА
Као једну од активности уврстити план праћења ученика и уписивање у Педагошку свеску (један или два ученика, шта ћете пратити).
ЕВАЛУАЦИЈА КВАЛИТЕТА ИСПЛАНИРАНОГ : Као помоћ при евалуацији можете користити ОБРАЗАЦ ЗА ПОСМАТРАЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ ШКОЛСКОГ ЧАСА.

ОБРАЗАЦ ЗА ПОСМАТРАЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ ШКОЛСКОГ ЧАСА

(област квалитета Настава и учење)

Школа:	Име и презиме евалуатора:
Име и презиме наставника:	Наставни предмет:
Подсетник:	Разред и одељење:	Датум:

СТАНДАРД		ИНДИКАТОР	ПРОЦЕ НА	ПРОЦЕНА СТАНДАРДА
2.1. Наставник ефикасно управља процесом учења на часу.	2.1.1.	Ученику су jасни циљеви часа/исходи учења и зашто то што jе планирано треба да научи.
	2.1.2.	Ученик разуме обjашњења, упутства и кључне поjмовe
	2.1.3.	Наставник успешно структурира и повезуjе делове часа користећи различите методе (облике рада, технике, поступке…), односно спроводи обуку у оквиру занимања/профила у складу са специфичним захтевима радног процеса.
	2.1.4.	Наставник поступно поставља питања/задатке/захтеве различитог нивоа сложености
	2.1.5.	Наставник усмерава интеракциjу међу ученицима тако да jе она у функциjи учења (користи питања, идеjе, коментаре ученика, подстиче вршњачко учење).
	2.1.6.	Наставник функционално користи постоjећа наставна средства и ученицима доступне изворе знања.
2.2. Наставник прилагођава рад на часу образовно-васпитним потребама ученика	2.2.1.	Наставник прилагођава захтеве могућностима сваког ученика.
	2.2.2.	Наставник прилагођава начин рада и наставни материjал индивидуалним карактеристикама сваког ученика.
	2.2.3.	Наставник посвећуjе време и пажњу сваком ученику у складу са његовим образовним и васпитним потребама.
	2.2.4.	Наставник примењуjе специфичне задатке/активности/материjале на основу ИОП-а и плана индивидуализациjе.
	2.2.5.	Ученици коjима jе потребна додатна подршка учествуjу у заjедничким активностима коjима се подстиче њихов напредак и интеракциjа са другим ученицима
	2.2.6.	Наставник прилагођава темпо рада различитим образовним и васпитним потребама ученика.
2.3. Ученици стичу знања, усваjаjу вредности, развиjаjу вештине и компетенциjе на часу.	2.3.1.	Активности/радови ученика показуjу да су разумели предмет учења на часу, умеjу да примене научено и образложе како су дошли до решења
	2.3.2.	Ученик повезуjе предмет учења са претходно наученим у различитим областима, професионалном праксом и свакодневним животом.
	2.3.3.	Ученик прикупља, критички процењуjе и анализира идеjе, одговоре и решења
	2.3.4.	Ученик излаже своjе идеjе и износи оригинална и креативна решења.
	2.3.5.	Ученик примењуjе повратну информациjу да реши задатак/унапреди учење.
	2.3.6.	Ученик планира, реализуjе и вреднуjе проjекат у настави самостално или уз помоћ наставника.
2.4. Поступци вредновања су у функциjи даљег учења.	2.4.1	Наставник формативно и сумативно оцењуjе у складу са прописима, укључуjући и оцењивање оног што су ученици приказали током рада на пракси* (пракса ученика у средњоj стручноj школи)
	2.4.2.	Ученику су jасни критериjуми вредновања.
	2.4.3.	Наставник даjе потпуну и разумљиву повратну информациjу ученицима о њиховом раду, укључуjући и jасне препоруке о наредним корацима.
	2.4.4.	Ученик поставља себи циљеве у учењу.
	2.4.5.	Ученик уме критички да процени своj напредак и напредак осталих ученика
2.5. Сваки ученик има прилику да буде успешан.	2.5.1.	Наставник/инструктор практичне наставе и ученици се међусобно уважаваjу, наставник/инструктор практичне наставе подстиче ученике на међусобно уважавање и на конструктиван начин успоставља и одржава дисциплину у складу са договореним правилима
	2.5.2.	Наставник користи разноврсне поступке за мотивисање ученика уважаваjући њихове различитости и претходна постигнућа.
	2.5.3.	Наставник подстиче интелектуалну радозналост и слободно изношење мишљења
	2.5.4.	Ученик има могућност избора у вези са начином обраде теме, обликом рада или материjала.
	2.5.5.	Наставник показуjе поверење у могућности ученика и има позитивна очекивања у погледу успеха.